Some researchers believe, what is autism – this is a whole class of violations, not just one specific state (NSAC, 1984). Others believe, what is autism – is a developmental disorder, caused by brain dysfunction, which leads to, that a person with autism is unable to comprehend information, received through the senses (TRAIN, 1992; AAP, 1994; Powers, 1989). The third group of scientists defines autism as a behavioral syndrome, considering it as a set of several types of anomalous behavior (Baron-Cohen, Bolton, 1993). Some authors view autism as a behavioral syndrome and developmental disorder. (Gerdtz, Bregman, 1990) or as a heterogeneous (heterogeneous) violation, characterized by a wide range of anomalies in adaptive behavior and dysfunction (Dzingalasevic, Ferrante, 1996).

В настоящее время наиболее общепринятыми критериями определения и диагностики аутизма считаются те, которые основываются на определенных: характеристиках поведения, которые проявляются в трех основных сферах:

нарушения социального взаимодействия,

нарушения социального общения (коммуникации),

ограниченные интересы и действия, которые называют Триадой нарушений (Wing, 1992). Поскольку Триада нарушений, впервые сформулированная Лорной Винг, наиболее широко принята в настоящее время, полезно рассмотреть подробно каждую из сфер нарушений.

Триада нарушений включает в себя нарушения в сферах социального взаимодействия, общения/коммуникации и воображения.

По мнению Л. Винг, следствием этих нарушений у людей с нарушениями аутистического спектра является жесткая модель поведения, включающая в себя стремление к сохранению постоянства, стереотипные движения, ограниченные интересы и т.д. Эти характерные черты проявляются различно у каждого ребенка. Moreover, различные аспекты модели поведения могут варьироваться у одного и того же ребенка в зависимости от его возраста. Обычно один ребенок не проявляет всех характерных черт в одно и то же время или же в одной и той же степени (AAP, 1991).

АУТИЗМ: ОПРЕДЕЛЕНИЯ.

Аутизм Каннера -описание клинической картины путем перечисления минимального количества характеристик, необходимых для постановки диагноза; основная характеристика

-отрешенность от социальных контактов

Синдром Аспергера- основная характеристика

– специфические социальные проблемы.

Autism- как поведенческий синдром и/или нарушение развития;

– класс нарушений.

Определение Делакато – сенсорная дисфункция (гипер-, гипо, “белый шум”), вызванная повреждением мозга.

МКБ-10 (1992),

ДСС-1У- аутизм определяется через описание поведенческих характеристик.

Определение Винг (1993) – Триада нарушений; нарушения аутистического спектра.

Вильяме (1996) – различные типы аутизма; выделение трех типов проблем (проблемы контроля, толерантности, связи), проявляющихся в общепризнанных характеристиках аутизма (нарушения социального взаимодействия, коммуникации, странное поведение).

1.Триада нарушений (Винг)МКБ-10:

Первичные характеристики:

-Нарушения социального взаимодействия.

-Нарушения социальной коммуникации.

-Нарушения воображения.

Вторичные характеристики:

+ (как следствие этих нарушений) жесткая модель поведения; повторяющиеся, стереотипные движения и действия.

Нарушения языкового развития.

Аномалии при использовании зрения и отсутствие контакта “глаза в глаза”.

Проблемы имитации и нарушения моторики.

Необычная реакция на сенсорные стимулы

Аномалии в развитии физических функций.

2.Делакато:

Аномальные реакции на сенсорные стимулы

Проблемы поведения.

Все остальные симптомы вызваны повреждением мозга, which leads to, что люди с аутизмом воспринимают мир иначе, чем “неаутисты”

КОГНИТИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛЮДЕЙ С АУТИЗМОМ

Хермелин, О’Коннер (1970)- Специфическая когнитивная недостаточность.

Барон-Коэн, Лесли, Фрит (1985)- Специфическая когнитивная недостаточность.

Озонофф (1995)- Дефицитарность в организующем взаимодействии

Фрит – Дефицитарность в организующем взаимодействии

СЕНСОРНАЯ ДИСФУНКЦИЯ ЛЮДЕЙ С АУТИЗМОМ

Ребенок с аутизмом- сенсорная дисфункция + приспособление к ней + компенсаторные стратегии + сильные и слабые стороны ребенка + личность ребенка + влияние окружающей обстановки

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ АНОМАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ

По количеству сенсорных каналов, работающих одновременно (“много-канальный” and “моно”-reception).

По каналу или каналам, которые дефицитарны (зрение, слух, обоняние, taste, тактильность).

По интенсивности восприятия органами чувств (гипер-, гипо-, “белый шум”, фрагментарность).

По постоянству восприятия (“in”, “вне”, “вход в/выход из”).

Приспособления и компенсации (вольные и невольные).

РАСПРОСТРАНЕННОСТЬ АУТИЗМА

5-91 on 10 000 (kanner syndrome: 5 on 10 000; нарушения аутистического спектра: 91 on 10 000).